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《耳朵上的绿星星》教学设计

发布日期:2014-06-01 00:27:25发布:mzxxadmin 来源:西南师范大学出版社

【教学目标】

1. 能用自己喜欢的识字方法,会认本课8个生字,会写8个生字。做到书写端正、整洁。

2. 学习正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的句子。

3. 了解课文内容,学会保护环境,懂得给别人快乐,自己才会得到快乐的道理。

【课时安排】

2课时。

【教学方法】

随文识字法

遵循在语言环境中识字的原则,引导学生在读文、读句、读词中识字,在不断阅读和反复复现中识字。

情景教学法

以歌曲创设情景,激发学习兴趣;抓住重点部分指导练习对话,让孩子们把自己当作“小松鼠”、“小草”、“玫瑰花”练习对话,融进故事情景中,感受对话中小松鼠的高兴,感受小草和玫瑰花的紧张、着急。

【教具准备】

Authorware课件、《小星星》的音乐。

【教学过程】

一、歌曲激情,导入课题

1. 课件演示:歌曲《小星星》,学生跟着唱,创设情景,为进入新课做好铺垫。

2. 师:孩子们,你们喜欢小星星吗?(生答)瞧,星星已来到咱们的课堂上了(师贴两颗小星星在课题的“星星”右上方。)请小朋友齐读课题——《耳朵上的绿星星》,把绿星星读得再可爱一点,读得真好!

二、初读课文,认读字词

1. 师:这是一个有趣的童话故事,你们想读读课文吗?不过,谢老师要告诉你们读好课文的小窍门,大家可要听清楚了:读课文时,如果遇上不认识的字,可以借助拼音读一读,如果遇上难读的句子就要多读几遍。听明白了吗?把书捧起来,自由地读课文,争取把字音读准,把句子读通顺。

2. 师:刚才你们读得可认真了。现在谢老师要看看你们是不是把字音读准,把句子读通顺了。

(逐句抽读,处理生字,引导学生自主认字、记字。)

①小松鼠说:“摘一朵红玫瑰别在胸前,一定很好看。”

师提醒“瑰”字的读音。单独念时读一声,连成词语时读轻声。

②晚上,朋友们都来祝贺小松鼠的生日。

注意“祝”的声母是翘舌音,练习给“祝”找词语朋友。

③朋友们走了,小松鼠耳朵上的绿星星飞了下来,原来他们是两只可爱的萤火虫。

注意“萤”字的读音,提醒不要加字,不要减字。

④小松鼠听了,心里甜滋滋的。

注意“滋”字是平舌音。

3. 开小火车读、齐读词语卡片。

4. 抽读、抢读去掉拼音小帽的生字卡片。

5. 再自由读课文,争取把课文读得更通顺更流畅。

三、精读课文,感知内容

1. 师:小松鼠过生日了,他打算怎么来打扮自己呀?

抽读第1段。

师:引导读句:想想看,戴上一顶用小草做的绿绿的草帽,小松鼠该是多美呀!谁来读。

师:小草帽把小松鼠打扮得很漂亮,小松鼠心里多高兴呀!谁来把她的高兴劲儿读出来。

2. 师:引导读小草的话:“正当小松鼠伸手要摘小草的时候,突然,听见一个声音。这棵小草,你在说什么呢?”(投影课件)读句子:“别摘我,别摘我,我会疼的呀!”这颗小草不愿意被摘,那这棵小草呢?小草们,让我们一起对小松鼠说:“别摘我,别摘我,我会疼的呀!”(师点评:老师听出了你很害怕。这棵小草啊!非常着急,他还借助动作表达自己的心情。)

3. 师生分角色读对话。

4. 师:小松鼠还想怎样打扮自己呢?请同桌的小朋友分角色读小松鼠和玫瑰的对话。

请一同桌来读,其他的孩子当小评委,来点评。

师:我们也来学学他们俩的样子再读一读,刚才读小松鼠的现在还读小松鼠的话,刚才读玫瑰花的现在还读玫瑰花的话。

5. 师:孩子们,听了小草和玫瑰的话,小松鼠是怎么想的啊?

小松鼠没摘小草,也没摘玫瑰花,空着手回家了。她想:没有草帽,没有胸花,我一定不漂亮。可是生日晚会上,小松鼠却非常美丽。

6. 师:小松鼠想到自己会变得这样美丽吗?(抽答)小动物们想到小松鼠会这么美吗?(没有)是啊,大家都没有想到,所以小松鼠感到特别惊讶。小朋友在生活中有没有感到惊讶的时候?(有)惊讶时,是什么样的表情?谁来做一做?(睁大眼睛,张大嘴)谁来惊讶地读读这句话?谁能读得更惊讶?

7. 师:绿星星真是美呀!课文第8段描写绿星星的美,现在把书捧起来,让我们再美美地读一读。

8. 师:咦!小松鼠觉得奇怪,为什么两颗绿星星会跑到我的耳朵上来呢?

(生答:那两个绿星星是小草和玫瑰花请来的萤火虫,是来打扮小松鼠的。)

哪只萤火虫来读一读?请这只可爱的萤火虫来读,请这只闪闪发光的萤火虫来读。(小结板书:画线条)

9. 师:刚才你们都读出了对小松鼠的喜爱,你们喜欢小松鼠吗?那你能用上“因为……所以……”来说说为什么喜欢她吗?是啊,因为小松鼠心地善良,所以我们都喜欢她!我们再一齐来夸夸小松鼠(齐读句子)。

10. 师:引出生词“善良”。哪个孩子能够用“善良”来说一句话?从而达到了解“善良”的意思。

四、指导观察,学习写字

1. 引导学生仔细观察“善”字,如何才能写得美观漂亮,找出最关键的笔画给大家提醒。

2. 学生观看课件演示,了解“善”字的笔顺笔画。

3. 老师范写,学生书空。

4. 学生自己练习写字,先描一个,再写两个,提醒注意正确的写字姿势。

5. 写好的孩子同桌评价,互相学习,在别人写得好的字下画朵花。

6. 利用展示平台展示学生写的字,共同欣赏评价,把自己认为写得不好的再在旁边写写。

五、回顾全文,完成板书

师:孩子们,正是因为小松鼠的善良,所以才得到了小草和玫瑰花的回报感恩,自己也获得了更多的快乐。

(板书:感恩)

小朋友们,让我们也做像小松鼠一样心地善良的人。

【课后反思】

在执教西师版小学二年级下册《耳朵上的绿星星》一课中,我有两方面的感触:

一是成功地采用了随文识字的教学方法,让学生在语言环境中自主识字,享受识字和阅读的乐趣。根据生字所在的句子,在教学环节中相机处理生字,分散了识字教学的难点。在读第一句时,提醒“玫瑰”中“瑰”的读音;读第二句时,练习给“祝”字组词;读第三句时,指导读准“萤”的后鼻音;读第四句时,指导认读理解“甜滋滋”;认读生字卡片时,引导学生用自己喜欢的办法记住“贺”字;引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字,并练习用“善良”说话。将识字与读文、读句、读词结合起来,将认读、理解与运用结合起来,推动学生听说读写能力的整体提高。

二是成功地开展了情景教学,让学生入情入景地朗读,体验人物情感,受到人文情怀的熏陶。我始终以教师之情激发学生之情,让学生在动听的歌声中走进故事,在扮角色朗读中逐步走进文本,在老师的引导下,把自己当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等,细细品味故事,通过有感情的朗读,充分感受小松鼠善良美好的心灵,让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣,实现工具性与人文性的和谐统一。

【课例点评】

本课教学紧扣低年级识字教学重点,采取随文识字的方法,在语言环境中识字,阅读教学体现了“实”、“活”、“巧”的特点,有效促进学生识字、写字、阅读能力的发展,是一堂充满人文情怀、课堂实效性高的语文课。

1. 识字教学体现一个“实”。教师始终把握学生年段特点,以识字为主要任务,引导学生在自由读书中认字,在逐句检查朗读中分散识字,在认读带拼音的词语卡片和不带拼音的生字卡片等形式中识字,在不断深入的课文阅读感悟、词语理解及生字的反复浮现中进一步巩固和运用生字,在指导写字中识字等,有机渗透识字、写字的方法、培养识字能力,使本课的识字教学形成“随机潜入、水到渠成”的特色,保证了课堂教学的实效,让学生充分感受了识字的快乐。

2. 词语教学体现一个“活”。词语教学是低年段阅读教学的重点。教师采取在语言环境中理解、结合学生生活体验理解、借助动作表演理解等多种多样的方式,体现灵活、多变的特点。在检查朗读句子时理解“甜滋滋”一词,当学生结合句子体会到“甜滋滋”就是心里很高兴时,老师及时引导“听到你们美美的朗读,老师心里也甜滋滋的。”将词语的理解与运用结合在一起。对于“善良”一词的理解,教师的设计更是独具匠心。在有感情地朗读和扮角色表演中感知松鼠的美好心灵,再说说为什么喜欢小松鼠,进一步体会小松鼠的善良,再举例说身边善良的人和事让学生具体感知善良的行为,将理解与运用融合在一起,将理解词语、感悟课文、说话练习、思维发展、写字指导有机整合在一起。

3. 朗读指导体现一个“巧”。以读为本,在读中识字,在读中感悟,在读中体会,在读中内化。本课教学除了遵循阅读的目的性、层次性、多样性外,还特别体现了朗读指导的巧妙性。教师借助歌曲、戴头饰表演、富有感染力的语言等手段,将学生带入文本特定的情景中。比如在朗读课文时,直呼学生为“这棵小草”、“这朵玫瑰花”、“这只可爱的小松鼠”、“那只闪闪的萤火虫”等,将学生置于故事的角色中,更好地体会人物的内心,表达人物的心情,实现与文本、与角色、与同伴、与教师的多元对话,引导学生从不会读到会读,从读得平淡到读得有滋有味,读得深情。

 责任编辑:mzxxadmin
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